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英国教师的偏见:家境贫寒的孩子更难获认可

发布者:编辑:赵艺凡   发布时间: 2015-07-02 10:14   浏览次数: 9347

  根据一份最新研究,英国教师在判断学生的成绩时具有文化和性别偏见。
 
  这份报告由伦敦大学学院教育研究所发布,名为《七岁的成见?教师对学生能力的偏见》。该研究调查了5,000名七岁孩童的表现,指出家境不佳的聪明学生与家庭富裕的同学相比,更难被评价为“中等以上”,哪怕他们在考试中的得分一模一样。
 
  该报告指出,“虽然低收入家庭的孩子与较富裕家庭的孩子在认知评估中获得同样的分数,教师也倾向于认为前者不如后者。例如,在阅读方面,分数相同的情况下,有29%来自低收入家庭的孩子被评价为中等以下,而来自富裕家庭的孩子只有20%被评价为中等以下。算术方面的结果也差不多。”
 
  报告作者、UCL教育研究所的成员坎普贝尔(Tammy Campbell)表示,教师可能是受到了国家统计数据的影响。她说,国家教育政策往往强调要提高底层学生的表现,这可能给教师造成了负面影响。
 
  坎普贝尔的研究由经济和社会研究委员会(Economic and Social Research Council)赞助,已在《剑桥期刊在线》(Cambridge Journals Online)发表。她说,诸如学生补助金(Pupil Premium)这样的计划,可能会传达这样的信息,即来自低收入家庭的小孩天生能力就稍逊, 这可能让低收入家庭的孩子更难获得认可,即使他们表现优良或至少表现中等。
 
  不过,政府大臣则赞扬学生补助金计划,该计划被认为是上届联合政府最重要的一项教育政策,帮助提高了底层学生的表现。
 
  该报告还指出,孩童的性别也会影响教师的感知。男孩更容易在算术方面取得中等以上的评价,而女孩更容易在阅读方面取得中等以上的评价,即使两者得分一样。
 
  坎普贝尔认为这可能也是受统计数据影响的结果,在国家统计数据中,一般来说,男孩在阅读方面表现不佳,而女孩在算术上表现一般。
 
  报告还补充说,那些需要特别教育的孩子也经常被教师给予低评价,即使他们的成绩与不需要特别教育的孩子相当。
 
  不过,该研究没有得到大量证据证明孩子的种族身份是否会影响教师的评价。但加勒比黑人女孩的确更容易在阅读和数学方面得到较低评价,而教师也往往低估巴基斯坦女孩的阅读能力,却高估孟加拉国男孩的数学能力。
 
  坎普贝尔表示,教师应该经受特别培训,以消除不相关的学生背景对他们的影响。

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